FACULDADE DE EDUCAÇÃO

Portaria de Autorização 293 de 15/02/2001 – D.O.U de 19/02/2001

AVALIAÇÃO BIMESTRAL

CURSO: PEDAGOGIA

DISCIPLINA: PRINCÍPIOS E MÉTODOS DA ADMINISTRAÇÃO ESCOLAR.

Professor: Dorival Rosa Brito

Data: 16 de abril de 2008

Período: 8º Período

Nome: GABARITO- respostas padrão

Resutado/Comentários: ________________________________________________

Questão 01. (Valor 2.0 ponto)

Os conceitos e técnicas de administração devem servir para que as organizações alcancem o desempenho que desejam. Sinteticamente, defina essas funções:

• Planejamento – diz respeito às decisões sobre objetivos, ações futuras e recursos necessários para realizar objetivos.

• Organização – compreende as decisões sobre a divisão de poder, traduzido em autoridade, tarefas e responsabilidades entre pessoas e na divisão de recursos para realizar as tarefas.

• Direção ou coordenação – trata de ativar as pessoas para atingir os objetivos propostos e proporcionar o sentido de missão.

• Controle – abrange as decisões sobre a compatibilidade entre objetivos esperados e resultados alcançados.

Questão 02. (Valor 1.0 ponto)

Quais são as três escolas que, historicamente, desenvolveram a teoria administrativa do século XX.

• a clássica,
• a psicossocial e
• a contemporânea.
• P
• P

P

Questão 03. (Valor 1.0 ponto)

Cite os dois pressupostos básicos que estão apoiando as posições assumidas pelos teóricos de administração de empresas e escolar.

1 – As organizações, mesmo com objetivos diferentes, são semelhantes e, portanto, suas estruturas são similares e, como tais, os princípios administrativos podem ser os mesmos, desde que sejam feitas as devidas adaptações para o alcance de suas metas – “generalidade”.

2 – A organização escolar e o sistema escolar como um todo precisam adotar métodos e técnicas de administração que garantam a sua eficiência e atendam aos objetivos estabelecidos pela sociedade – “racionalidade”.

Questão 04. (Valor 2.0 ponto)

Quais os quatros pontos essenciais daqueles que defendem a administração participativa

a- a extração do autoritarismo centralizador;

b- a diminuição da divisão do trabalho que reforça as diferenças e os distanciamentos entre os segmentos sociais;

c- a eliminação do binômio dirigentes e dirigidos;

d- a participação efetiva dos diferentes segmentos sociais na tomada de decisões, conscientizando a todos de que são os autores da historia que se faz no dia-a-dia.

Questão 05. (Valor 2.0 ponto)

Na perspectiva de gestão democratica de uma escola, quais as idéias e comportamentos que precisam ser acreditados e adotados?

1. O diretor é aquele que está na liderança, a serviço da comunidade escolar para o alcance de suas finalidades.
2. Os especialistas (supervisor, orientador, diretor) são possuidores de um conhecimento especifico em uma área, assim como cada professor o é; o trabalho coletivo dessas diferentes especialidades na escola é que provocara mudanças.
3. A expectativa que alunos, pais, comunidade têm em relação à escola é uma dimensão que não pode ser ignorada e sim conhecida para ser atendida.
4. Os indivíduos precisam assumir as responsabilidades de suas atividades, sem que alguém lhes diga sempre o que e como fazer. Não pode, existir a dicotomia – uns pensam, outros executam -, mas todos precisam ter e desenvolver o compromisso político próprio do ato educativo.
5. O individualismo, a desconfiança, a acomodação e o egoísmo devem ceder lugar ao sentido coletivo da crítica e autocrítica, do direito e do dever, da responsabilidade social frente ao ato educativo.
6. O comando, por ser sensível às necessidades e aos interesses dos diversos grupos, agiliza o confronto dos mesmos, resultando em ações criadoras.
7. A gestão da escola passa a ser, então, o resultado do exercício de todos os componentes da comunidade escolar, sempre na busca do alcance das metas estabelecidas pelo projeto político-pedagógico construído coletivamente.

Questão 06. (Valor 2.0 ponto)

A noção de qualidade do ensino

Sintetize a situação do ensino Público no Brasil , focado pelo senso comum, citando as caracteristicas como configuradoras de sua má qualidade

P

O senso comum costuma identificar duas características como configuradoras de sua má qualidade, a má preparação para o mercado de trabalho e a ineficiência em levar o aluno à universidade.

A escola pública tem baixa qualidade, antes de tudo e principalmente, porque não fornece o mínimo necessário para a criança e o adolescente construírem-se como seres humanos, diferenciados do simples animal.

Os professores, ainda influenciados pela ideologia liberal burguesa (segundo a qual é possível, igualmente a todos, subir na escala social por meio do esforço pessoal, via educação escolar), continuam buscando, para as atuais camadas sociais usuárias da escola pública, a mesma meta de ingressar na universidade, que era objeto da escola pública de três ou quatro décadas atrás.

O educador escolar, em especial o professor, pouco tem conseguido fazer diante da falta de material pedagógico, das classes abarrotadas (que desafiam qualquer bom senso pedagógico), da falta de assistência pedagógica, enfim, das inadequadas condições de trabalho em geral. Entre estas, seu ínfimo salário, que o obrigam a mais de uma jornada de trabalho, é um dos elementos mais marcantes, condicionante inclusive de sua baixa competência profissional.

P