FACULDADE DE EDUCAÇÃO

Portaria de Autorização 293 de 15/02/2001 – D.O.U de 19/02/2001

AVALIAÇÃO BIMESTRAL

CURSO: PEDAGOGIA

DISCIPLINA: METODOLOGIA DO ENSINO FUNDAMENTAL.

Professor: Dorival Rosa Brito

Data: 17 de abril de 2008

Período: 4º Período

Nome: GABARITO (respostas prováveis)

Resutado/Comentários: ________________________________________________

Questão 01. (Valor 1.0 ponto)

“Concluir o Magistério ou a licenciatura é apenas uma das etapas do longo processo de capacitação que não pode ser interrompido enquanto houver jovens querendo aprender. Quem defende isso é um dos maiores especialistas mundiais em formação de professores, o português Antonio Nóvoa”

http://revistaescola.abril.com.br/edicoes/0142/aberto/mt_247181.shtml

Como definir um bom programa de educação continuada?

Na definição de um programa de educação continuada devemos levar em consideração o professor como agente do processo e a escola como lugar de crescimento profissional e permanente.

PP

Questão 02. (Valor 1.0 ponto)

Qual é, na sua opinião, o perfil ideal do professor do século XXI?

O docente deste século é reinventor de um novo sentido para escola, tanto do ponto de vista ético quanto cultural.

Questão 03. (Valor 3.0 pontos)

Focando a disciplina Metodologia de Ensino defina:...

a- Método ativo

É o método baseado em atividades constantes do aluno, criado por Maria Montessori e aperfeiçoado por seus seguidores, possibilitando o uso de exercícios constantes para desenvolver o gosto pelo trabalho e pela ordem.

b- Ensino cooperativo

É o ensino em que duas ou mais pessoas, colaborando umas com as outras, desenvolvem o aprendizado com base na interdependência positiva, na responsabilidade individual, no desenvolvimento de habilidades, na participação igualitária, na dinâmica de grupo e na interação entre os membros de cada grupo.p

c- Ensino centrado no aluno

É o ensino em que os alunos são incentivados a escolher suas proprias metas e/ou projetos de aprendizagem, tendo como pressupostos:

a- as pessoas têm tendência natural para aprender e aprendem melhor quando trabalham em tarefas reais/autênticas.

b- As pessoas benefiam-se da interação com grupos diferentes de pessoas e aprendem melhor quando os professores compreendem e valorizam as diferentes maneiras em que o aluno apende.

Questão 04. (Valor 2.0 pontos)

Como se constrói o conhecimento no sujeito?

Para se construir um conhecimento é preciso que o sujeito recorra a representações mentais prévias relativas ao objeto que quer aprender e opere estas representações, bem como de transforme-as e recrie-as. Porém para aprender é preciso: querer, sentir necessidade, ter estrutura de assimilação para o objeto da aprendizagem, ter certos conhecimentos anteriores relacionados aos novos conhecimentos (trilhas epistemológica) .

O conhecimento se constrói no sujeito, a partir do seu conhecimento anterior/prévio/antigo.

Questão 05. (Valor 2.0 pontos)

Que motivos que levam as pessoas a quererem aprender?

A querença e a necessidade. A necessidade mobiliza o sujeito a conhecer relacionando-se com as dimensões: Intelectuais, afetivas, éticas, física, lúdica,estética, espiritual, econômica, política, social, cultural, profissional..., podendo ser essenciais(substanciais, pertinentes, afetivas) ou alienadas (provocadas a fim de satisfazer as necessidades de grupos dominantes).

Questão 06. (Valor 1.0 ponto)

Na concepção da Metodologia tradicional de ensino, ainda em prática\ na atualidade, faça o resumo de uma aula neste método.

A aula se resume no seguinte:

- apresentação de um conteúdo, previamente selecionado

- Resolução de um ou mais exercícios-modelo

- proposição de uma série de exercícios para os alunos resolverem.

O professor expõe o conteúdo e pode até perguntar: “Alguma dúvida?” Os alunos, nem sempre se dispõem a apresentar as dúvidas, pois sabem, por experiências anteriores, que esta pergunta é mera formalidade, ou seja, de um modo geral o professor não está interessado na dúvida do aluno, nem disposto a explicar de novo. A tendência do professor é atribuir as dúvidas a problemas do aluno. O aluno não tem um campo psicológico para se expressar, já que o que importa é a exposição do professor. São comuns frases do tipo: “não gosto de ser interrompido quando estou explicando”.